當(dāng)前一段時(shí)間，全國(guó)各地的各行各業(yè)都掀起了學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)“十八大精神”的熱潮，通過(guò)這次學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，增強(qiáng)了我的教書(shū)育人、為人師表的責(zé)任感和使命感，使自己的思想和覺(jué)悟產(chǎn)生新的奔騰，讓我收獲頗豐。

    首先，讓我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)

    教師是一門(mén)職業(yè)，我們既然選擇了這項(xiàng)職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)盡不猶豫地酷愛(ài)它。作為一位人民教師，必須要有高度的責(zé)任心和積極的工作態(tài)度，要懷著服務(wù)于人民群眾的胸懷進(jìn)行工作，勤奮踏實(shí)，無(wú)私投進(jìn)，不計(jì)較個(gè)人得失，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己全部的氣力。

    教師是人類(lèi)靈魂的工程師，師德是教師職業(yè)的靈魂，沒(méi)有高水平的教師，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育，要把師德建設(shè)放在隊(duì)伍建設(shè)的首位。是否是具有高尚的師德，是教師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否最重要的衡量指標(biāo)，我們應(yīng)把崇高師德內(nèi)化為自覺(jué)價(jià)值尋求和行為取向，自尊自勵(lì)、自警自省，以本身的模范行為成為學(xué)生的榜樣，真正做到學(xué)高為師，德高為范。

    其次，通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富和完善了我的學(xué)生觀

    我們教師對(duì)待學(xué)生一定要客觀，公平公正，不應(yīng)當(dāng)冷落、譏諷學(xué)生。即使學(xué)生績(jī)不好，或是行為失當(dāng)，我們也要毫無(wú)保留地愛(ài)惜他們、關(guān)心他們。當(dāng)學(xué)生失意時(shí)，教師要及時(shí)安慰、勸慰;當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)寬容、大度;當(dāng)學(xué)生徘徊時(shí)，教師宜點(diǎn)撥、指引;當(dāng)學(xué)天生功時(shí)，教師要一起分享、慶賀。

    第三、通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我再次認(rèn)識(shí)到教育工作在整個(gè)國(guó)家建設(shè)和發(fā)展中的重要意義，所以在以后的教學(xué)工作中，我們必須努力提升自身的四個(gè)能力。

    （一）提高自己面向全體學(xué)生的能力

    1、教學(xué)方式的選擇應(yīng)有利于全體學(xué)生的發(fā)展�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，每一個(gè)人都擁有與生俱來(lái)的創(chuàng)造性，都具有無(wú)限的學(xué)習(xí)能力，只有承認(rèn)個(gè)性、尊重個(gè)性、尊重每一個(gè)人的存在和發(fā)展的權(quán)利和價(jià)值，才能發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。因此課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生”、“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。

    2、教學(xué)方式的選擇應(yīng)有利于學(xué)生健康的發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為，在安全的環(huán)境中，人更容易選擇進(jìn)取的行為；在不安全的環(huán)境中，人更容易選擇防御的行為。在常規(guī)教學(xué)方式下，人與人是直接面對(duì)面，存在著許多不安全的心理因素，如害羞，怕遭冷遇、譏笑、鄙視乃至批評(píng)等，因而許多學(xué)生往往產(chǎn)生“不求無(wú)功，但求無(wú)過(guò)”等消極想法，甚至容易造成心理壓抑。而在輕松自由的方式下則不同，學(xué)生不是直接面對(duì)面，可以“隱藏身份”，每個(gè)人最基本的心理安全需要均能得到滿(mǎn)足，在這樣一種自由、和諧、安全的環(huán)境氣氛中，學(xué)生不會(huì)再害羞，也不用再害怕被誰(shuí)輕視，學(xué)習(xí)心態(tài)由消極變?yōu)榉e極，必然有利于產(chǎn)生主動(dòng)探索、創(chuàng)造的欲望和行動(dòng)。這也體現(xiàn)了新課標(biāo)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)“必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)”、“滿(mǎn)足他們不同的學(xué)習(xí)需求”等基本要求。

    3、教學(xué)方式的選擇應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)要“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，輕松自由的方式以其特有的信息化活動(dòng)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。   4、一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”；應(yīng)對(duì)某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺(tái)。

    （二）提高自己應(yīng)材施教的能力

    所謂因材施教，是指在教學(xué)過(guò)程和課外輔導(dǎo)中，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體個(gè)性、興趣愛(ài)好和能力等的差異，對(duì)不同學(xué)生采取相應(yīng)的教育方式以滿(mǎn)足個(gè)別學(xué)生差別需求的過(guò)程。

    1，教學(xué)材料的內(nèi)容和作用是不同的。要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教師要采取課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校、家庭相結(jié)合的多種多樣的相互交叉配合的教學(xué)方式和方法，從而豐富教學(xué)材料，提高學(xué)生的綜合能力，取得良好的教學(xué)效果。

    2，教學(xué)材料的難易程度是不同的。對(duì)客觀事物的公理性認(rèn)識(shí)，是比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，它只要人具備感性認(rèn)識(shí)就能夠有所把握，這樣的事情靠單個(gè)人的力量就能完成；對(duì)有關(guān)概念的判斷和推理，因?yàn)樾枰�較強(qiáng)的形象思維能力，有時(shí)只靠單個(gè)人的力量是完成不了或完成不好的。這樣的問(wèn)題就需要組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分析討論，必要時(shí)，教師要給予指點(diǎn)；對(duì)于規(guī)律性的知識(shí)，在歸納、推理上對(duì)學(xué)習(xí)者要提出更高的要求。

    總之，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的了解，還是對(duì)教材的把握；無(wú)論是對(duì)教法的研究，還是對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)定位，都體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，在教學(xué)過(guò)程中我們一定要始終堅(jiān)持這一主導(dǎo)思想。我們認(rèn)為所有學(xué)生都是可教之才；只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生；只有教不好的老師，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)真細(xì)致地組織教學(xué)，使學(xué)生能夠最有效地運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地掌握知識(shí)和提高能力，教師對(duì)教學(xué)的組織乃是關(guān)鍵所在。組織教學(xué)并不是一件容易的事情，它需要所有教師都盡可能地具備各方面的素質(zhì)，包括準(zhǔn)確、得體的語(yǔ)言表達(dá)能力、清晰、有序的板書(shū)能力、教學(xué)媒體的有效運(yùn)用能力、安排教學(xué)結(jié)構(gòu)的組織能力、有針對(duì)性地組織課外活動(dòng)的能力等。而教師又不是萬(wàn)能的，他只有通過(guò)自身努力，運(yùn)用適合自身的教學(xué)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)，使自己見(jiàn)多識(shí)廣，教學(xué)方法才能豐富多彩，科學(xué)有效。

    因材施教，即教師通過(guò)自己的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生在不同方面的能力水平和不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用適合于自身的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)。因材施教既是教學(xué)方法，又是教學(xué)原則。在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谶\(yùn)用這一方法，堅(jiān)持這一原則的同時(shí)，必須處理好教師、學(xué)生、材料三者的關(guān)系。

    （三）提升自己管理學(xué)生的能力

    對(duì)學(xué)生要張弛有度的進(jìn)行管理，用自身的人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，現(xiàn)在的孩子都討厭說(shuō)教，卻喜歡你跟他說(shuō)一些和他們生活相貼近的事情，時(shí)刻掌握學(xué)生的心態(tài)，對(duì)于學(xué)生喜歡的進(jìn)行最大限度的支持，如果孩子們的想法過(guò)于偏激 ，作為一名班主任，你應(yīng)該用她們的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，多帶孩子們做些活動(dòng)，增強(qiáng)他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡(luò)起來(lái)，注意是他們感興趣的活動(dòng)哦，我覺(jué)得既然你擔(dān)任班主任就該努力和孩子們打好關(guān)系，能揉入他們的生活，同時(shí)又能樹(shù)立你作為老師的威信，這個(gè)尺度就需要你來(lái)掌握了，孩子們雖有時(shí)會(huì)叛逆，但也還是會(huì)喜歡那些真心對(duì)他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長(zhǎng)！��！祝您成為受人愛(ài)戴的好老師。管理學(xué)生也要分層次的，首先，要確定一個(gè)好的班長(zhǎng)和班委成員。這里不是指學(xué)習(xí)好，而是要聰明，大膽，敢說(shuō)敢為，加上你的指導(dǎo)和幫助，可以基本保證班級(jí)大體平穩(wěn)。其二，永遠(yuǎn)不要讓學(xué)生知道你下一步要干什么。不要去做讓學(xué)生都滿(mǎn)意的班主任，有這一想法就錯(cuò)了，而是要做自己心里無(wú)愧的。其三，對(duì)問(wèn)題學(xué)生沒(méi)必要要求太嚴(yán)格，要給他們一個(gè)緩沖的時(shí)間，商定一個(gè)底線(xiàn)。讓他們?nèi)��?jiān)持。不要太靜靜計(jì)較。適當(dāng)寬容。其四，要讓有前途的學(xué)生明確自己的目標(biāo)，嚴(yán)格要求自己，而不去計(jì)較他人。

    （四）提升自己組織課堂教學(xué)的能力

    課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)技巧，它事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞，在課堂教學(xué)的特殊時(shí)空里，不同個(gè)體的學(xué)生基于生命需要而產(chǎn)生的欲求也是多種多樣的，諸如情感欲，表現(xiàn)欲、求知欲、成就欲。這些植根于生命個(gè)體的各種需求，不是簡(jiǎn)單的量的疊加，而是在碰撞、會(huì)合、批判、認(rèn)同、滋生、接受、提升、演化等錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾斗爭(zhēng)中發(fā)生著質(zhì)變，這些質(zhì)變帶來(lái)的最直接的效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃烈，語(yǔ)文課堂成為了學(xué)生煥發(fā)生命活力的重要場(chǎng)所。善于組織教學(xué)的教師，在課堂上能根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出合理安排，形成適宜的教學(xué)情景。相反，如果教師不善于組織教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會(huì)秩序混亂，注意力分散，興趣不高，被動(dòng)聽(tīng)課，這種狀態(tài)勢(shì)必影響教學(xué)效果。因此，如何提高組織教學(xué)能力是在新課程的實(shí)施過(guò)程中值得深入研究的問(wèn)題。

    課堂組織能力是指在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)管理課秩序，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，來(lái)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種行為方式。

    新時(shí)代對(duì)教師的要求更高了，假如我們教師還滿(mǎn)足于之前把握的那點(diǎn)知識(shí)，那我們?cè)缤硪�落伍，要被時(shí)代淘汰。所以，教師要建立起終生學(xué)習(xí)的理念，學(xué)無(wú)止境，隨時(shí)更新自己的知識(shí)素養(yǎng)和教育觀念，惟有如此，我們才對(duì)得起黨和人民的重托，才無(wú)愧于“教師”這個(gè)光榮稱(chēng)號(hào)。

    總之，我決心以本次活動(dòng)為契機(jī)，嚴(yán)格要求自己，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的本職工作，進(jìn)一步明確了工作目標(biāo)和任務(wù)，為學(xué)生的畢生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，真正把貫徹科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到自己的本職工作當(dāng)中，落實(shí)到實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展中。（興義市烏沙鎮(zhèn)小學(xué) 郭燕）

聲明：轉(zhuǎn)載此文的目的是出于傳遞更多信息。若有來(lái)源標(biāo)注錯(cuò)誤或侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)與本網(wǎng)聯(lián)系(ldqxnw@163.com)，我們將及時(shí)更正或刪除，謝謝！