興義八中教育集團(tuán)三校聯(lián)合教研
有趣的高三復(fù)習(xí)課之“閱讀圈”教學(xué)模式

　　為了順應(yīng)“三新”改革，推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型，落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提升教師專業(yè)發(fā)展，2024年11月9日，興義八中教育集團(tuán)興義八中、興義書院和筆山書院三所學(xué)校聯(lián)合開展了高三復(fù)習(xí)備考課的教研交流活動(dòng)。此次教研活動(dòng)議程主要分為兩個(gè)部分：一是一輪復(fù)習(xí)公開課；二是集體教研如何讓高三復(fù)習(xí)課堂更有趣。

圖為興義八中教育集團(tuán)三校聯(lián)合教研現(xiàn)場(chǎng)

　　在一輪復(fù)習(xí)備考公開課環(huán)節(jié)中，高三學(xué)科組長(zhǎng)夏楊露老師用“閱讀圈”教學(xué)模式開展了一堂高三英語試題講評(píng)課。課堂全程以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)性、探究性、合作性和自主學(xué)習(xí)的能力。老師只起到引導(dǎo)作用，充分將教學(xué)的講臺(tái)交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過“閱讀圈”角色扮演的形式，基于試題解決問題，深入語篇探索專題結(jié)題技能、超越試題汲取試題中的營(yíng)養(yǎng)成分。這不僅通過合作探究的學(xué)習(xí)方式解決試題中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，更重要的是高三學(xué)生從試題中體會(huì)其育人價(jià)值。

圖為夏楊露老師示范“閱讀圈”教學(xué)模式之試題講評(píng)課

　　此外，通過“閱讀圈”教學(xué)模式在試題講評(píng)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從做題者到命題者的轉(zhuǎn)變。充分地讓學(xué)生參與到課堂中來，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 實(shí)現(xiàn)了高效的有趣的高三復(fù)習(xí)備考課堂。整個(gè)復(fù)習(xí)課程的設(shè)計(jì)充分考慮到了高三學(xué)生面臨的壓力和挑戰(zhàn)，力求在緊張的備考氛圍中為學(xué)生帶來一絲輕松和愉悅。通過這種寓教于樂的方式，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。高三學(xué)子在備考的道路上需要的不僅僅是知識(shí)的積累，更需要心理上的支持和鼓勵(lì)。因此，課程中還穿插了心理輔導(dǎo)和勵(lì)志講座，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志力，通過這些綜合性的措施，讓學(xué)生們?cè)诟呖嫉奈枧_(tái)上展現(xiàn)出最自信、最優(yōu)秀的自己。

圖為“閱讀圈”教學(xué)模式實(shí)施路徑

　　示范課后，夏楊露老師及課題組成員給老師們分享了“閱讀圈”教學(xué)模式的實(shí)施路徑，讓老師們能夠使用“閱讀圈”教學(xué)模式到不同的課堂中去緩解高三緊張的課堂氛圍。最后，夏楊露老師還分享了其課題研究結(jié)果。課題研究表明，“閱讀圈”教學(xué)模式的高中英語課堂，能夠有效的落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，提升學(xué)生的閱讀興趣、改變學(xué)生的閱讀態(tài)度和促進(jìn)學(xué)生閱讀高階思維品質(zhì)的發(fā)展。

課題組成員王偉做“閱讀圈”教學(xué)模式報(bào)告分享

　　在興義八中教育集團(tuán)三校聯(lián)合教研的智慧結(jié)晶下，課題組為高三學(xué)子們量身定制了一套充滿活力的復(fù)習(xí)課程。這套課程不僅全面覆蓋了高考必考的知識(shí)點(diǎn)，還融入了創(chuàng)新的教學(xué)理念，力求在緊張的備考過程中為學(xué)生帶來一絲輕松和愉悅。課程內(nèi)容經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，通過生動(dòng)的實(shí)例和貼近生活的比喻，使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體而易于掌握。

　　(夏楊露)

　　責(zé)編：王湛