小學作文教學中如何培養(yǎng)表達能力 

　　在現(xiàn)代社會，用對話表達自己的想法和情感，是人類交流、交往的一種重要形式，要培養(yǎng)小學生熟練而準確地運用語言，就需要在作文的教學中，有計劃、有步驟、有目的地進行表達能力的訓練。

　　作文教學與閱讀教學是密不可分的，與其它的教學如審美、實踐活動等也是相互關(guān)聯(lián)，相互融合的整體，在作文教學中如何進行表達能力進行訓練

　　一、口頭表達能力訓練

　　新課標指出：“聽說訓練是小學語言教學的重要任務，培養(yǎng)學生的聽說能力能促進學生讀寫能力的提高和思維能力的發(fā)展”。能說與會說是能學與會寫的前提，對口頭表達能力的訓練實際上就是為作文表達能力打下基礎(chǔ)。在教學中有些教師輕視口頭評議表達能力訓練的做法是后面的和錯誤的。

　　在小學語文教學實踐中，有很多教學要求和教學實踐都是為口頭語言表達練習作輔墊和準備，如用詞語說話（造句）的訓練，句子連段訓練，補充句子訓練，修改病句的訓練，擴（縮）句子訓練，例句說話訓練等等，把這些訓練抓好，是口頭表達能力訓練的重要內(nèi)容。

　　1、看圖說話�？磮D說話主要包括看圖說話和看圖回答問題，目的是培養(yǎng)學生的觀察分析能力和口頭表達能力及快速的思維反映能力，在訓練過程中要讓學生用自己的方式表達理解，還要引導學生讀出空白，更要引導學生從有形的圖看到無形的圖，能夠從圖內(nèi)聯(lián)想到圖外，建立與圖畫相對應的更廣闊的空間，發(fā)掘出更豐富的內(nèi)容。

　　2、觀察（看物）說話�？次镎f話首先要從學生熟悉的和感興趣的實物入手。從熟悉的事物開始觀察，然后在熟悉的事物中選擇感興趣的東西，這樣容易集中學生的注意力，培養(yǎng)良好的思維習慣，也使學生能夠積極地觀察和思維，從而為表達能力的訓練和提高創(chuàng)造條件。

　　3、設置情境。在教學方法不斷改進和教學手段不斷進步的條件下，創(chuàng)造情境進行口頭評議表達訓練，創(chuàng)設情境的方法一般有，以實踐的方式和各種角色扮演的方式進入特定的情境；以各種藝術(shù)手段的充分運用烘托氣氛；利用多媒體進行作文情境創(chuàng)設；利用網(wǎng)絡技術(shù)查詢、調(diào)用網(wǎng)絡中的作文信息等，這種作文教學方法是一種具有審美特征的活動，這種教育是語言美與情境美的統(tǒng)一，可以更好地激發(fā)學生運用語言來表達的興趣。

　　二、書面語言表達能力的訓練

　　1、看圖作文�？磮D作文是從看圖寫話開始訓練的，在教學中，首先要注意圖畫的選擇，一般要由簡單到復雜，由形象到抽象，其次是要肯定學生不同的理解，要給學生想象的空間和表達的自由，再次是選擇圖畫要有層次性要內(nèi)容豐富，層次分明，還要有容易把握的中心訓練過程中要充分發(fā)揮文字的闡釋功能與圖畫的表達功能，讓學生能盡快地完成由看圖作文向命題作文過渡。

　　2、觀察（看物）作文。大千世界存在著萬事萬物，這是小學生尋找作文素材的源泉，在教學中教師應引導學生形成對事物的正確認識，但不要把自己的觀點強加給學生，要讓學生去觀察那些事物，并讓學生有評價事物和表達自己觀察的自由，這樣才能更好地調(diào)動學生用語言文字表達思想的積極性。

　　3、命題作文和整體表達訓練。在這一階段的訓練中，首先要使學生學會完整地描述一個事件，并能表達一種情感；其次要使學生能正確把握整體與段落的關(guān)系。再次是學會構(gòu)思與結(jié)構(gòu)方式，教師要指導學生，按時間推移結(jié)構(gòu)事件發(fā)生發(fā)展的過程，按空間順序說清楚一個事物等。還要讓學生體會靈感的力量，即對一個問題時間的思考，由于偶然事件的觸動，能產(chǎn)生比較流暢的獨特的靈感思維。(鄧連龍)