黔西南州的第一所寄宿制小學(xué),竟然深藏在興仁縣山林腹地的民建鄉(xiāng)邊界上。從鄉(xiāng)政府所在地驅(qū)車一路顛簸,20多分鐘后,一所校舍規(guī)范、設(shè)備先進(jìn)、設(shè)施齊全的鄉(xiāng)村小學(xué)讓記者驚艷了一把:綠樹成陰,噴泉、涼亭、假山……

六(1)班的學(xué)生們正專心跟年輕女老師學(xué)英語,三(2)班的同學(xué)積極報(bào)名參加乒乓球等興趣班……

“做夢都沒有想到會發(fā)展成今天這個樣子。”校長吳雄回憶起一手興辦學(xué)校的歷程感慨如斯。他是塘房小學(xué)的“老黃牛”,10年時間不喊苦不叫累地耕耘學(xué)校,把一所只有一棟空殼教學(xué)樓的小學(xué),發(fā)展成如今容納900學(xué)生的寄宿制學(xué)校；他是無私奉獻(xiàn)的“孺子牛”,給眾多留守兒童一個溫暖成長的港灣。

師生的艱苦“戰(zhàn)斗”

今年30歲的吳雄是民建鄉(xiāng)當(dāng)?shù)厝?從興義師范學(xué)院畢業(yè)后回到民建鄉(xiāng)中心學(xué)校任教。他踏實(shí)能干,迅速成為學(xué)校的教學(xué)骨干、教研組長和電教管理員。2004年2月,他被破格選聘為校長,調(diào)到距家20多公里的塘房小學(xué)工作。

這對意氣風(fēng)發(fā)的吳雄來說,是個大展身手的好機(jī)會。他興高采烈地走馬上任。

當(dāng)他跋涉4個小時的山路來到學(xué)校時,眼前的景象給他當(dāng)頭澆了一盆冷水:新搬遷來的學(xué)校只有一幢教學(xué)樓,黑板桌椅都不齊,沒電、沒水、沒廁所,到處是2至3米的深坑和新征地、剛遷走墳留下的墓坑。

“我當(dāng)時真的心涼,準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身就走,工作都不要了。”可是,當(dāng)看到來圍觀的村民和孩子們的眼神時,他狠不下心。“從老鄉(xiāng)的眼神中,看到他們對新學(xué)校新老師的希望,落后的鄉(xiāng)村如果沒有老師來,孩子們的教育怎么辦?”吳雄掙扎后改變主意,且暗下決心:與其怨天尤人,不如想辦法改變環(huán)境,定要把這所邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校辦好,讓孩子們接受到好的教育。

從此,吳雄帶領(lǐng)留下來的劉錄品、羅文鋒兩位老師和218名學(xué)生,開始了一場艱苦的“戰(zhàn)斗”。

沒有水,吳雄帶頭到1公里外的水井背水；沒有電,他們白天從樹林中撿來干柴,在石坑里生火做飯,(遇到雨天,只能餓肚子；晚上點(diǎn)蠟燭住在學(xué)校；沒有操場,他帶領(lǐng)全校師生利用課余時間填坑、平整；沒有桌椅,吳雄到處向其他學(xué)校要；沒廁所,他到鄉(xiāng)政府匯報(bào)爭取資金修建廁所；師資緊缺,他們3個老師主動任兩科以上學(xué)科,一周上課20余節(jié)……

在他們的堅(jiān)持中,塘房小學(xué)在艱苦的環(huán)境中開始了育人歷程。

眾人撐起一所學(xué)校

2004年9月,學(xué)生人數(shù)增至287人,桌椅不夠用。吳雄四處打聽后,得知興仁縣第七中學(xué)有一部分多余的實(shí)驗(yàn)桌,吳雄立刻上門要了20套,基本解決了新增學(xué)生的桌椅問題。

學(xué)生年年增加,桌椅年年緊缺。吳雄看在眼里,急在心里,四處想辦法。同鄉(xiāng)大布懂小學(xué)因縣武裝部贈送100套新課桌,換出來一批舊課桌,吳雄主動上門,要得課桌50套。他還在縣城收過舊桌凳,分別向教育局、扶貧辦、郵政局等部門要桌椅板凳,6年下來,共要來桌凳200余套,讓孩子們都坐上了自己的座位。

除了要桌凳,吳雄還到處要樹木。他把其他單位挖丟的樹撿回來種在校園,今天一棵,明天兩棵,如今涼亭旁的那些郁郁蔥蔥的樹木,就是當(dāng)年撿回來,在這里扎下根的。

沒有錢修整學(xué)校,吳雄帶著老師們主動上工地給施工方守夜、干活,換取工地上的大石塊,填平了學(xué)校的大坑,至2007年底,學(xué)校共完成填方3萬余立方米,按當(dāng)時的市價(jià)算,學(xué)校節(jié)約了至少30萬元。“那時候?qū)W校門口修路,石頭多,但是很多司機(jī)和施工方不愿意給學(xué)校。我們太需要這些石塊了,只有厚著臉皮去向施工老板請求支持,還好,老師帶著學(xué)生們最后把學(xué)校的大坑都填平了,我們有了操場。”吳雄回憶道。

為了擴(kuò)展校園,吳雄20余次上門向家長朋友“化緣”,他真誠辦學(xué)的精神打動了村民,他們遷墳、讓地……使校園面積由原來的4000平方米增加到現(xiàn)在的2萬余平方米。

那些年,老鄉(xiāng)們給吳雄取了一個綽號:“乞丐”校長。在他們眼里,這個“乞丐”是為大家辦學(xué)校,這個學(xué)校是大家的,他們都積極支持,為學(xué)校搞建設(shè)時從來不議工價(jià),學(xué)校地界的設(shè)施從沒有人破壞。

讓山里娃上好學(xué)

塘房小學(xué)地處邊遠(yuǎn)山區(qū),很多學(xué)生住得遠(yuǎn),早上四五點(diǎn)鐘就起床,走著崎嶇的山路摸黑上學(xué),家長不放心,同學(xué)們學(xué)習(xí)也不安心。要是學(xué)校能建成寄宿制該多好。可是當(dāng)時全縣乃至全州都沒有公辦寄宿制小學(xué),但吳雄一直琢磨著建寄宿制學(xué)校的事。

當(dāng)?shù)弥獙幉ㄓ拦诩瘓F(tuán)有意資助興仁縣修建寄宿學(xué)校時,吳雄趕緊帶著老師們四處奔走,認(rèn)真寫申請報(bào)告。精誠所至,金石為開。他們的誠意說服了縣教育局,打動了永冠集團(tuán),得到資助建立了學(xué)生宿舍和食堂,2009年4月,建成全州第一所寄宿制小學(xué)。

離家遠(yuǎn)的孩子終于住進(jìn)了學(xué)校,350個留守兒童在學(xué)校里有了陪伴,其中有80多個孩子連周末都不回家,生活學(xué)習(xí)都在學(xué)校里。洗衣房、理發(fā)室,為他們開辦起來,學(xué)校成了這些留守兒童的家。

10年來,吳雄帶領(lǐng)全校師生,奇跡般地把塘房小學(xué)辦成了在縣州甚至省內(nèi)具有示范作用的寄宿制小學(xué),學(xué)生人數(shù)從75人發(fā)展到902人,教職工從3人發(fā)展到54人。

吳雄有多次機(jī)會調(diào)進(jìn)縣城工作,但是他沒走。“農(nóng)村的孩子更需要優(yōu)質(zhì)的教育,如果農(nóng)村沒有人來經(jīng)營好學(xué)校,那么我們的義務(wù)教育水平提升從何談起呢。”

就這樣,吳雄堅(jiān)守著塘房小學(xué),并說服自己的妻子從中心學(xué)校調(diào)入塘房小學(xué)任教。當(dāng)學(xué)校工作缺人而又沒有資金聘人時,他總是做兄弟姐妹等親人的思想工作,讓他們到學(xué)校協(xié)助自己,一起為塘房小學(xué)的發(fā)展奉獻(xiàn)奮斗,讓邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們上好學(xué)。

編者按

在我們敬愛的老師們迎來自己的節(jié)日——教師節(jié)之際,我們以誠摯的敬意向讀者介紹兩位扎根山區(qū)的基層教師的事跡,他們分別是興仁縣民建鄉(xiāng)塘房小學(xué)校長吳雄和六盤水自閉癥療愈師王春霞。

吳雄校長花了10年時間,不喊苦不叫累,埋頭耕耘,把一所只有一棟空殼教學(xué)樓的小學(xué),發(fā)展成如今容納900學(xué)生的寄宿制學(xué)校；他給山村留守兒童一個溫暖成長的港灣,守住了孩子們明天的希望。

六盤水自閉癥療愈師王春霞,1997年3月開辦幼兒園至今,一個母親因?yàn)閻畚菁盀?除了招收健康的孩子之外,還接納身患自閉癥的孩子入園學(xué)習(xí),用慈母和恩師的愛心打開自閉癥孩子那扇對世界封閉的心門。

捧著一顆心來,不帶半根草去。我國教育學(xué)家陶行知如此贊美老師的人格魅力。老師是天底下最無私的人,是具有人格魅力的人。他們以崇高的職業(yè)理想,尊重每一位學(xué)生,循循善誘,使學(xué)生的人格得到健全發(fā)展,學(xué)會生活,學(xué)會做人。

每個人的成長之旅都離不開師長的牽引,老師的人格魅力在學(xué)生的心海里深深地埋下種子。理想的人格具有崇高的價(jià)值,具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其理想信念、學(xué)識水平、知識能力、個性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄而成,是吸引學(xué)生的主要源泉。

讓我們向辛勤的園丁深深地鞠躬!